JJの「楽しくなければ学校じゃない！」

第14回東北青年塾のご案内

JJ — 2009-11-14T19:31:32+09:00

私が所属しています東北青年塾の第14回セミナー開催のご案内です。遅くなって済みません。＞青年塾の皆様。

今回は「教師のメンタルヘルス」がテーマです。

ああ、私に必要なことだなあ。これまでの教員人生を振り返ってみて、心身を削っていた時期もありましたから。今は、別な意味でしんどい生活ですが。

これを受ければ、明日からの生活のモチベーションを上げられると期待しています。みなさんも是非どうぞ。

以下、開催要項です。多数のご参加をお待ちしております。

第14回を迎える今回は、メイン講師に「諸富祥彦先生（明治大学教授）」をお迎えし「教師のメンタルヘルス」をテーマとした半日間を過ごす予定です。
　諸富祥彦先生は「現場教師の作戦参謀」として、抽象的ではない実際に役立つアドバイスを先生方に与え続けています。
　「悩める教師を支える会代表」としてご活躍もなされ、著書に『自分を好きになる子を育てる先生』『こころを育てる授業ベスト１７（小学校）』『ベスト２２（中学校）』（図書文化）、『友だち１００人できません』（アスペクト）、『どんな時も、人生には意味がある。』（PHP文庫）ほか多数あります。
　『教師の悩みとメンタルヘルス』（図書文化）という今回のテーマに近いタイトルの著書も出版されています。この本は「教師であるあなたが、心の健康と誇りを保ちつつ、この先も元気を出して、教師を続けていけるようにサポートすること」をねらいとして、企画されたものと言います。
　今回の東北青年塾では、文章では把握できないより具体的なお話をお聞きしたり、参加された方々同志の情報交換をしたりできるように企画いたしました。ぜひ、おいでください。

■　主　催　　東北青年塾
■　日　程　　２００９年１２月１９日（土）　１３：２０～１７：００
■　場　所　　エル・ソーラ仙台研修室2(仙台アエル28階)
　　　　　　（地図　http://www.sendai-l.jp/whats_ls/）
■　参加費　　２５００円
■　内　容
１３時　　　～１３時１５分　　　　受付
１３時２０分～１３時３０分　　　　開会行事

～第１部～

１３時３０分～１３時３５分　　　　第１部の内容説明、諸富先生ご紹介
１３時３５分～１５時０５分　　　　諸富先生ご講演「教師のメンタルヘルス」
１５時０５分～１５時１５分　　　　質疑応答

～休憩（諸富先生の書籍販売）～

～第２部～

１５時３５分～１５時４５分　　　　第２部の内容説明　
１５時４５分～１６時０５分　　　　グループ討議
１６時０５分～１６時５０分　　　　各グループの討議発表と諸富先生からのコメント
１６時５０分～１７時　　　　　　　閉会行事　

１７時３０分～　　　　　　　　　懇親会

■　定　員　　３０名
■　締　切　　１２月１１日（金）（または、定員に達し次第）
■　申込方法　以下の必要事項をご記入の上、メールにてお申し込みください。
　　　　　　iabetaka@yahoo.co.jp（東北青年塾代表：阿部隆幸）
　　　　　　参加費、懇親会費は当日受付でお支払いください。

　１　名前
　２　勤務先
　３　メールアドレス
　４　懇親会参加の有無

有元秀文先生の話

JJ — 2009-11-13T20:55:33+09:00

昨日の話ですが、国立教育政策研究所の有元秀文先生のお話を聞くことができました。細かく書くときりがないので、自分の印象に強く残ったことだけを書きます。

話の中心は「ブッククラブ」のことです。有元先生はこれを推奨しています。要は本を多く読ませてディスカッションさせることによって、読解力の向上を図るというものです。

ん？どっかで聞いたことあるな。あー思い出した。東北青年塾で岩瀬先生の話を聞いたときに出てきたなあ。子供たちのトークがすごかったっけ。

ブッククラブの成立のためには、子どもたちは質問するスキルを身につける必要があります。質問の形は１４あります。これを身につけることでPISA型読解力の向上にもつながる、という主張ですね。

実にわかりやすい話でした。やってみたいです。これは、授業の中で教材文を読むことにも適合しています。ブッククラブ的な手法で読解の授業を進めることができます。

有元先生は、一つの教材文の読解に８時間もかけるよりは、４時間ぐらいで済ませてしまい、残りの時間はその作家の他の本や、関連する図書を読ませたほうがいい、とおっしゃっていました。なるほど。私もそう感じたことがあります。やってみたい。

場面ごとに区切って、そのなかで発問をしていくのもどうか、という話もありました。これは、相澤秀夫先生の「どの場面にも子供に考えさせる発問があるわけではない。」という主張と一致しています。

また、有元先生は「文章全体を振りかえるような発問をすることが少ないのではないか。」ということもお話しされていました。なるほど。そうかもしれません。

いやあ、参考になりました。

それに、有元先生の歯に衣着せず言う語り口も気に入りました。言いたいこと言っちゃってます。３０分間与えられた質問の時間。質問が出ないとみるやその辺の人にどんどんマイクを渡して質問を求めていく。私はちょっと見かねて手を挙げて質問しちゃいました。はははは。

自分が行きたくて行った研修ではないですが、どんな研修でも自分の参考になることはあります。今回は大当たりでしたね。

自分を楽しむ

JJ — 2009-11-10T21:09:14+09:00

経済的に少し余裕が出てきたので、愛車の修理をしています。

私の車（AE８６トレノ）は２５年前に造られた車なので、あちこち傷んでいます。先月は、右リアフェンダーの深刻な錆をとり、ほぼ腐っていたものが修復されました。近所の板金屋さんが大変親切な方で、安く仕上げてくれました。

次は、エアコンのコンプレッサー。現在、はずして修理中。あと、スプリングもへたってきたので新品に換えます。少しローダウンになるはず。

あと、右ドアを換えて…。ボンネットをカーボンにして…。

ん～楽しみ楽しみ。

きれいになった車を眺めるのは快感です。

こうやって自分のことをすることは、ここ数年なかったのでいい気分転換になっています。ドキドキわくわく感がいいですね。

やっぱ、仕事だけじゃね。

仕事上でも授業のことなんかはドキドキわくわくするけど、それとはまったく違った感じ。

人生楽しんでます。

仕事にもプラスになってますよ。はははは。

GIANT　KILLING

JJ — 2009-11-09T23:06:42+09:00

最近はまっている漫画です。これぞ、本格的サッカー漫画です。

「GIANT　KILLING」は、いわゆるサッカー漫画ですが、これまでのサッカー漫画のようにストライカーが主役ではありません。主役は「監督」なのです。

弱小チームの監督に就任した主人公が、選手との確執や他チームとの駆け引きの中で、チームを強くしていくというストーリー。タイトルの「GIANT　KILLING」とは弱いものが強いものをやっつける、という意味です。

選手一人ひとりの個性を見抜いて、的確に戦略を立てて強豪チームを撃破していく。いやあ、痛快です。

サッカー好きの方にはもちろん、サッカーをよく知らない方にも十分楽しめます。うちのカミさんも楽しんでます。

あ、サッカーつながりで思い出した。

ベガルタ仙台、J1昇格！！

やりました。６年越しの悲願です。この漫画のようにJ1に旋風を巻き起こしてくれい。

資料の活用

JJ — 2009-11-04T20:14:20+09:00

今日は市の教育研究会の一斉研修日でした。毎年行われており、授業研究と講演会がありました。私はいつのように社会科に参加です。（参加っていうか、役員なので開催する側ですが。）

授業は６年生の歴史。戦争の単元です。戦争中の国民生活に関するもの。

「戦争中に子どもたちはどんな生活をしていたのか？」という学習問題で授業が展開されました。

これを調べるために、先生は子供たちに文献資料を配布。本をコピーしたものです。全部で１８種類の紙がそれぞれに渡されました。それを見て、子どもたちはノートにわかったことを箇条書きにしていきます。

その後、グループで共有化。さらに全体で発表。という流れでした。

検討会では、資料の活用という点を話し合っていました。

その間、考えていたことがいくつかあります。

①　資料の収集・選択から子供に任せるのか、扱う資料を限定するのか。

②　資料の読み取りの指導をどう行うのか。個人レベルか、何人かでするのか。

③　ねらいにせまるために読み取ったことをどう整理するのか。

これは、すべて子供の実態と配当時間によると思います。

子供の実態という点では、どれだけ技能が身に付いているか、どれだけ先行知識があるのか、ということ。

配当時間については、単元構成の中でどこに重点を置くのか、ということ。

残念ながら今回の授業は、この辺を見誤っていたように思えました。

資料の配布はまあ良しとして、これの読み取りですね。５分ぐらいたっても、１つか２つしか書けていません。資料の難易度もあったのでしょう。それ以上に、読み取る技能を鍛えていなかったのでしょう。一人ではなく、複数で話し合いながら、という方法もありでしたね。

あと、資料の活用ではないですが、子供から出された「生活の様子」についてイメージを持たせるようなやりとりも必要でした。子供たちの「へえ～！」「そうなんだ！」という驚きを引き出したいです。

ここまで書くと、批判のように受け取られかねませんが、そうではなくて、こうしたことって教室でよくある風景ではないかということです。私もやってしまったことがあります。この辺を反省したいなあと思うわけです。

私はまだここまで授業が進んでいませんが、自分がやるときには気をつけたいです。

なんとか児童公開

JJ — 2009-10-29T20:28:45+09:00

インフルエンザも小康状態で、一日遅れで開催された児童公開。ふう、なんとか開催できました。

１年生はまだ二桁の欠席人数でしたが、がんばって劇をつなげていました。えらいなあ。他の学年も２，３名の欠席があったのですが、それを感じさせない演技でした。これも、日頃の先生方の指導の成果ですね。突発的なことがあってもそれに対応できています。

圧巻だったのは、６年生の劇「べっかんこ鬼」。演技力が高い！最後に鬼が撃たれて、おゆきが絶叫する場面は涙を誘いました。

私は進行係でしたので、基本的にユーティリティプレイヤーで、あちこちの係を手伝っていました。他には、ちょっとした演出効果の手伝いや、スライドの映写とかをしました。あと、一日遅れだったので給食時間に合わせるために、どこでプログラムを切るか、という判断を校長さんと相談しながら進めていました。

月並みな言葉ですが、どの学年もカラーを出して精一杯頑張っていました。子供の頑張る姿を見るのは好きです。

学芸会が大好きな私は、いつも癖で「あ～ここはこうしたらいいのにな。」なんて、少し思っていましたが、ほら、その辺はその人の好みで、と消化できるようになってました。これも、教務３年目の経験ですかね。

あ～自分でやりたい…。

一般公開は予定通り行います。あさってです。まあ、なんとか大丈夫そうです。

来た来た…

JJ — 2009-10-26T20:32:25+09:00

ついにやってきました。いつ来るかと戦々恐々としていましたが、ついに来ました。

インフルエンザです。

今日は１年生が半分以上の欠席。明日から学年閉鎖です。他の学年は、欠席が１～４名ほどですが、時間の問題でしょう。

朝から対応について協議し、水曜日に予定していた学芸会児童公開は翌日に延期。開催にあたっての対策も協議されました。この辺は、幸いにうちの学校は実に対応が早い。給食の関係やら保護者への連絡やら、だいたい午前中には終了。あとは動向を見守るだけ。

私もメール配信の文面を作成し、流しました。明日の欠席状況をにらみながら、また対応を検討することに。

学芸会の練習も大詰めを迎えています。今日は、６年生の練習にお呼ばれして参加。えらいなあと思ったのは、欠席している子供の役割を進んで代わりにやっていることです。困難があっても自分たちの劇を成功させようとする姿を見て、実にすがすがしい気分になりました。

せっかく練習したのですから、全員そろって演技させたいですが…。

文化祭に行ってきました

JJ — 2009-10-24T20:33:54+09:00

今日は中学校の文化祭に行ってきました。

先々週にうちの学校にポスターを持ってきたのが、教え子２８号。「実行委員長なんです！」へええ。出世したなあ。「最後なので絶対見に来てくださいね！」そうでした。３年前に担任した子供たちももう中３。最後だなあ。中学校の文化祭は一度も見に行ったことないし、最後だから見に行くか、と思い行ってきました。

インフルエンザが流行っているので、全員マスク着用という異様な感じもしましたが、始まってしまうとそんなことも忘れてしまうぐらいに夢中になって見てしまいました。

男子がすごくかっこよくなってました。背も大きくなって、顔も端正になって、同級生の女子も「うん、カッコ良くなった。」と認めていました。

選択体育のダンスに始まり、英語のスピーチ、幕間のMCの漫才、劇など、出てくる子がほとんど教え子っていうのは実に楽しい。次々に見どころがやってくる。

成長したなあ。納得の成長もあるけど、意外な成長もありました。

演技の間の移動のときに、私を見つけて手を振ったり、休憩時間に話しに来たり、実に甘美な時間を味わいました。

用事があったので途中で帰りましたが、行ってよかったな。帰り道、思い出しながら味わって車を走らせていました。

工場はどこに建てる？

JJ — 2009-10-23T22:21:54+09:00

一部の人はご存じの私のネタです。架空の都市に工場を建てるという学習です。

「あなたは、自動車会社『タヨト』の社長です。会社がうまくいくようにするには工場をどこに建てますか？」

地図にはエリアが示してあり、そのうちのどこかを選びます。そしてなぜそこを選んだのかを話し合います。

エリアのバリエーションは、山地や住宅街や海沿い、バイパスのそば、鉄道の駅があるところ、などが複合的に含まれています。

始まってすぐに、「先生、これ、話し合っていいですか？」自然発生的に近くの子供たちと話し合いが始まりました。望むところじゃん。本当は自分の意見を書いてから、と思っていましたが、これまで、自分の意見を書いた時はいつもフリートークをしていたことが布石になっていました。

「ここだと、輸出しやすいでしょ。」「こんなところに建てたら、工場の音がうるさいでしょ。」などという会話が聞かれる。すごい喧噪。

その後、全体で話し合い。これが盛り上がった。一人話すと、一人反論。それに対してさらに反論。どんどん全体が巻き込まれていく。資料集を持ち出して「いいですか！みんな、資料集の３８ページを開いて！この写真には港がありません！だから、Fエリアでなくてもいいんです！」って発言する子供も。

今日の話し合いは、これまでの授業で培ってきた技能が発揮されたなあ、と感じています。

「授業は布石の連続。」これは有田和正先生が言った言葉。まさに、そのとおりです。

結論的には、工場を建てる上で必要なことは

平地であること・輸送手段があること・働く人がたくさんいること、であるとまとめ、その条件に合っているところに建てると結論付けました。

次は、この条件に合っている場所はどこか？と実際の工業地帯・地域の分布に迫ります。

まずは、友達の意見から

JJ — 2009-10-22T21:22:20+09:00

今日も、ノート指導の話。

前回、あまりメモを取らない子供への対策をどうするかという記事を書きました。それに対する一つの策をとってみました。

それは、「まず、友達の意見を書きましょう。」ということです。授業での発言を書いていくということです。

「ああ、いい発言ですね。これ、書いておきましょう。」というだけです。

単純なことですが、意外にこれが効きました。

教師の話を書くのは、実は難しいことだったんですね。いろんなことをしゃべりますからね。だから、ポイントをしぼればいい。

その一つとして、他人の意見を書くのです。

さらに、ちょっと進化させて「今の、～くんの発言にいい言葉がありました。何だかわかりますか？」と問いかけ、「～のところだと思います。」「そうですねえ！この言い方がいいですね！」と言うと、ここがポイントだと気づくのです。

ノートをチェックしたところ、９割の子供がここに反応できていました。

そうか、わからない子にはポイントをしぼればいいんだ。

いつも書いている子供は、そこから疑問を書いたり、感想を書いたりしています。

だんだん洗練されてきています。