今日は研究授業だ

　今日は，見る立場ではなく，自分が授業提供をする立場でした。

　算数のわり算の授業です。２位数÷２位数の計算の仕方の原理をさぐる，といった内容です。

　まあ，いわゆる問題解決的な授業ですね。８７÷２１をいろいろなやり方で答えを求める，その後，筆算とどこが共通しているのかを指摘し，原理理解につなげる，といったコンセプトです。

　子供からでた意見は，

①　累減（引き算で何回ひけるか）

②　おはじきを使う。（１０のまとまりと１を区別し，分けていく）

③　図で表す。

④　タイル図を使う。

⑤　掛け算をしてから，ひく。

でした。これが，主な考えです。それが，すべて筆算と共通していることを確認し，筆算の原理を子供のことばで説明する，といった流れでした。

自分としては，まずまずだったかなと思います。あまり，説明せず子供が自分の言い方で言えたし，商を立てるときもきちんと１の位に立ててましたので。

何といっても，算数が大の苦手な子がおはじきで答えを求め，筆算もきちんと書いていたことがとても感動的でした。

ところが…。

　帰りに本屋に寄って教育関係の雑誌のところに行ったら…。「教室ツーウェイ」の見出しが「学力崩壊の犯人は算数の問題解決学習」　　　　なのでした。ガ～ン。

　立ち読みしました。その中に，今日私がやったのと同じような実践があり，こてんぱんに批判されてました。ん～，うちは学級崩壊どころか，今日の授業はとても盛り上がったけどなあ…。かの大先生が「だめ」だというのだから，やはりそうなのだろうか？

　うちの研究は「思考力を育てる」のがテーマなのですが，それはいかんのですかね？わたしはこれでやってきて，うちのクラスはテストの平均もだいたい９０点台なのですが…。何がなんだかよくわからなくなってしまいました。TOSS系の方に教えてもらわねば…。